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与北大青鸟联合办学

发布时间: 2019-06-26 发布人: 佚名访问量:

软件技术专业与北大青鸟联合办学

一、 对印度ACCP课程证书教育理解

(一)认识北大青鸟与印度ACCP

北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司(简称“北大青鸟APTECH”)是北京大学青鸟集团与印度阿博泰克公司(APTECH)合资组建的专业IT职业教育公司。公司服务于国内IT职业教育领域,致力于为中国IT产业培养技能型紧缺实用人才。北大青鸟APTECH是国内首家通过ISO9001认证的职业教育厂商;先进、标准、科学、系统的教学方法和课程体系率先获得了劳动与社会保障部的认可(OSTA认证);是国内第一家与ORACLE公司结成战略联盟、开展联合认证的培训机构。

印度APTECH公司成立于印度,是IT教育的先行者,是世界上最大的计算机教育公司。它是全球第一个在教育与支持服务领域获得ISO9001质量标准体系认证的教育公司。并获得世界经济论坛颁发的“全球最有前途公司奖”及计算机世界杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”。

ACCP(Aptech Certified Computer Professional)是印度最早从事IT职业教育的Aptech计算机教育公司推出的培养软件程序设计人员的课程体系,由北大青鸟集团于2000年引入中国。该课程体系通过结合先进的多模式教学法,使学习者在掌握理论知识与工具的同时,具备良好的自我学习能力和个人素质,成为符合21世纪企业要求的IT人才。

(二)ACCP的优势

1、 ACCP课程作为专业IT职业教育,在中国率先系统的引进了国外先进的职业教育模式,打破传统教学中的固有模式,以更加科学的(注重学生实际能力培养的教学)方式实现实用技能的传授。

2、 ACCP课程更加注重实用型人才的培养,对教材内容和教学模式的进行快速更新以充分满足市场人才需求,增强学生的职业竞争能力。

3、北大青鸟APTECH计算机培训的学生可以获得国际通行的ACCP软件工程师认证资格和国家社会劳动保障部职业技能鉴定中心的相应资格认证,更易获得就业先机。

4、 北大青鸟APTECH计算机培训的授课教师必须通过教学经验、教学方法及教师资格等多重认证考核,能够充分的保障教学质量。

二、引入ACCP课程置换的必要性

随着IT产业的蓬勃发展,对计算机人才的需求大量增加,需求也发生了变化,多层次、多形式培养大量实用IT人才成为高职教育的重要任务。然而,传统的教学模式已不适应这种变化,计算机课程知识结构的滞后使学生面对了就业的尴尬……。为了推进高职教育教学改革的需要,我们借鉴国际著名IT厂商,参照国内多家职业技术院校人才培养模式成功经验,结合济南市软件产业的发展需要,对计算机软件技术课程,从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式进行改革势在必行。因此,我们选择了ACCP课程置换体系作为试点。

(一)国内软件产业发展现状及面临的问题

1、国内软件产业发展现状

•软件产业是信息产业的核心和灵魂,是决定21世纪国际竞争力的战略性先导产业。计算机软件人才是我国四大技能紧缺人才之一,国家教育部的资料显示我国每年需要软件人才的缺口是30—40万。

•国内软件产业的发展环境已经形成,特别是济南的齐鲁软件园规模在全国属前几位。2001年齐鲁软件园与印度班加罗尔软件园缔结了姊妹园区,目前齐鲁软件园已成为山东省乃至华东地区重要的软件产业基地。

•软件出口工作稳步推进。齐鲁软件园作已成为国家2-3个“中国软件出口加工基地”之一,有多家从事软件外包的企业,如浪潮软件、山东中创、山大鲁能等)。

2、国内软件产业所面临的问题

l 首先,软件人才的供给严重不足。从世界范围来看,许多国家对IT业人才都有20%-30%的缺口,中国的情况更为严重。根据来自国家的有关资料消息称(2003年),到2005年,国内的软件与信息服务业国内市场销售额要达到2500亿元市场目标,在从业人员规模上要形成80万人开发人员队伍。然而现有的统计调查显示,国内企业现有的专业软件技术开发人员大约只有20万人,要达到2005年80万人的规模,每年至少需要补充30万的人才缺口。

其次,软件人才结构严重失衡。人才结构失衡,使许多软件企业的生产还停留在手工作坊的层次上,没有进行工程化、规模化生产,所以导致软件生产的效率低下,生产过程占用了大量的高级技术人员,在许多企业的博士生、研究生和本科生都加入到编码的行列,不仅造成了人力资源的极大浪费,而且还使得软件生产的成本居高不下。现在很多软件开发公司已经把软件编码人员的招聘对象转向了专科生,计算机专科生在北京和南方一些城市较受欢迎。

第三,企业人员流动率高。人员流动率高使得企业的人力资源风险变得无限大。

软件开发工程化规模化程度低,与软件人才供给总量不足和结构失衡以及职业化不高有直接关系。

(二)课程置换模式的优势

1、课程置换模式兼顾课程变革与教育要求

现行教育体制要求不同教育层次的顺利衔接,各级各类学校必须遵照相关政策、规定执行教学计划,相应文凭证书的颁发也应遵循教育部门的有关法规;这些要求是不能够随意变通的。课程置换模式的引入很好地兼顾了对现有教育体制的尊重和对课程体系的实质性变革,而无须对教育体制进行重大调整,更具可操作性。

2、课程置换模式的转换成本易于接受

课程置换模式不需要显著加大资金投入,不会破坏原有的教学管理秩序,也不会由此明显增加师生工作量和经济等方面的负担;实际成本非常低廉,不存在“冒风险”、“没退路”的问题。

3、课程置换模式易于实现标准化和高质量的运作。

在具备上述优势的前提下,课程置换模式在教学内容、方法与管理以及品牌运营等多方面可以成功地援用北大青鸟APTECH丰富的特许经营推广经验,这对于将先进的职业技能教育成果在学校教育体制下的标准化运作和大规模推广普及显得尤为重要。北大青鸟APTECH强有力的学术、品牌和市场支持团队以及专业的培训、考试保障能力在课程置换模式下同样能够提供统一、标准和高质量的服务。

三、ACCP能为我们做什么

(一)为我们培训高质量的师资。

教师是教学的主导,教师的素质关系着我系的整体水平和素质教育的全面实施,但就目前来看,我系的教师质量不能完全满足职业教育提出的双师型要求。我系老师现状为:

1、教师来源渠道单一,"双师型"教师数量较少,多数教师实践能力、动手能力、实训能力、现场教学都处于弱势,与社会上需要的既有渊博的理论基础又有丰富的实践经验的"双师型"教师还有很大的差距。

2、有软件项目开发经验的教师不多,专任教师很难有机会较长时间到生产第一线锻炼和提高。对新软件技术的掌握不够,尽管老师们很努力,但教出的学生总跟社会需求差一点距离,老师们也很累。

ACCP为我们很好的解决了这个问题。他们的教师培训具有以下特点:

(1)高标准,严要求。培训开始要进行入围考试,考试不合格,不能进行培训。培训结束要进行毕业考试,考试不合格,不发证书。而且培训期间,教师还要完成毕业设计、试讲等各项任务。因此ACCP总部的教师培训质量很高,对于提高参训教师教学水平帮助很大。

(2)重技术,更重教学。ACCP教师培训重视技术,将每门课程技术难点总结出来,逐一培训。但是ACCP教师培训更重教学,因为其目的是培养合格的ACCP教员,因此培训一般采用学员试讲,然后大家讨论,最后培训师点评的方式。大家不仅提高了技术,而且讨论提高了教学方法。

(二)为我们课程体系的设置提供了有效的帮助

教学内容和课程体系,是学校对学生进行教育和传授知识的主渠道,对学生的成长具有重要作用。它的建立要符合学科专业发展和人才培养的需要。如何根据高职教育的地区性、实用性特点,改变过去我系课程体系存在的缺陷,是我们一直在研究的一个课题,经过多年的探索,我们进行了一些教学改革,但只靠我们自己的能力,很难找到很好的解决这些困惑的办法。

ACCP课程体系的特点:

1、课程具有前瞻性,随时与企业需求同步。随时与市场保持同步是ACCP课程体系设计的一条基本原则,在进行了充分的市场调研、对专业的数据进行分析的基础上,进行课程设置。

2、课程制定具有系统性。ACCP为求职系列课程按照软件开发人员需要的知识和技能设置课程,循序渐进、系统性强、课程内容又涵盖了当前各大软件公司和IT企业正在使用的流行软件、实用方法学、工业标准和开发工具等。同时,课程设置和教学组织注重培养学员解决问题的能力和实际动手的能力,项目设计参照国际软件开发标准进行;培养企业需要的大量工程化人才。举例来说,当前企业对软件工程师的要求是:具有使用当前主流程序设计语言编程的能力;具有基于Web开发的能力;具有使用大型数据库的能力;具有软件分析与设计的能力。ACCP正是针对于此,在制定教学计划时,抓住这四个能力,进行系统的选择课程。

3、课时设定具有合理性。课时的相对固定和课程设置的多少必定存在着矛盾,合理安排某门课程的课时是一个非常重要的问题。ACCP在制定课时时,进行科学的分析与论断,在企业专家的建设性意见基础上进行设置。

4、课程安排具有第进性。ACCP的课程是从最基本的语言开始的,逐步加深,逐渐和社会流行的主流高级编程语言接轨;是由多、散、乱到主线清晰的;并在引导学生学习的同时培养学生的自学能力的。

这种良好的课程体系设置为我们其它专业的课程设置提供了依据。

(三)提供了先进的教学方法

ACCP在教学实践中,总结出了很多行之有效的教学方法。比较有代表性的就是多模式教学法和3W1H教学法。多模式教学法是将理论讲授课、上机实践课、在线培训课、指导学习课等教学模式有机结合起来,综合培养学生的理论基础、动手能力、自学能力等。3W1H教学法是将讲授内容总结为WHAT(是什么)、WHERE(用在哪里)、WHY(为什么)和HOW(怎样做),对于教师保持清晰严密的授课思路,尤其是对于新教师快速适应教学工作非常有效。

ACCP教学方法的引进,无疑对于提高我系教学质量起到促进作用。

(三)ACCP采用多模式的教学法使学生的素质得以全面的提升。

1、理论课(在多媒体教室):教师讲授基本的概念和理论知识,引导学生在理解的基础上学习。

2、上机课(在机房):学生在机房上实验课,人手一机,通过实验理解概念和理论知识,达到理论与实践的完美结合。

3、在线培训课(在机房):学生通过计算机在线课程,进行自学、自问、自解、自判等,充分培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4、指导学习课(在教室或机房):学生提出整个学习过程中遇到的问题,教师组织讨论和解答,并引导学生深入理解,达到总结提高的目的。

(四)ACCP有着严格的考试体系,以保障毕业学员的质量。其具体内容包括:内部测验、作业考核、CPD课堂表现、出勤率、毕业设计考核、毕业笔试、毕业机试。

1、参加ACCP学习的同学,ACCP课程考试的成绩计入学籍成绩,全部课程合格并达到毕业学分的要求,发入学时相应专业的毕业证书。

2、参加ACCP软件工程师学习的同学,ACCP认证课程按北大青鸟的要求进行学习,并参加北大青鸟组织的认证考试,考试合格后分别获得初级程序员(第一学期)、程序员(第二学期)、软件工程师(第二年)证书,可自愿换取OSTA的认证和ORACLE数据库认证等证书。

(五)从事ACCP教学的教师必须持有北大青鸟APTECH相应的证书才能上岗,包括:教学方法证书、教师资格证书。

北大青鸟APTECH提供给教师的资料有:学生用书、教学指导书、毕业设计指导、理论课所需幻灯片、在线培训材料和其它资源(技术论坛,由WWW.JB-APTECH.COM.CN进入)

提供给学生的资料有:学生用书、毕业设计指导和其它资源(www.jb-aptech.com.cnwww.accpbbs.com.cnAccp@jb-aptech.com.cn

(六)参加ACCP软件工程师学习的同学,ACCP认证课程的学习和考试服从北大青鸟阿博泰克的管理,其他所有课程的学习和考试服从聊城职业技术学院教务处的管理,学生管理服从学院的学生管理。

(七)与企业零距离对接。为了了解市场需求,关注企业的用人动向,我们经常联系企业到学校来做交流报告,让学员与企业面对面交谈,使学员真正了解企业文化,感受作为一个IT企业人应该具有的专业素质。